研究性学习在《先秦诸子选读》教学中的可行性
贾威威
新课改变革了语的的学习方式积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式并特别强调重视探究的学习方式以真正提高学生的语养为学生终身学习奠定基础。新课标对化论著研读这一系列的教学目标和教学建议中也次强调合作学习、有侧重地进行探究学习促进学生的探究能力、创新能力的提高以适应学生以后在学习和工作中的需要。研究性学习作为一种新的学习方式具有自主性、探究性、合作性、开放性、协作性等特点符合《先秦诸子选读》的课程结构和课程内容的学习同时也符合新课标对《先秦诸子选读》的相关要求在施《先秦诸子选读》教学时采研究性学习的方法是可行的也是必要的。
一、研究性学习可以容纳丰富的知识使学生掌握系统性知识
《先秦诸子选读》是以专题的形式编排的分七个专题几乎涵盖了先秦诸子散的精华这本教容量大化含量高蕴含了深刻的社会、人生哲理对价值观和人生观尚处于发展阶段的高中生来说具有很重要的启发作和教育意义。但从课时安排上看选修课教学的时间是非常有限的如何在有限的时间里学习容量如此大的课本是摆在我们面前的一个难题。研究性学习的方式可以打破课堂狭隘的空间有效解决这一难题。研究性学习强调学生自主探究问题问题的提出、资料的搜集和论的撰写等学习环节都可以放在课下完成这样既可以有效利课上时间又可以充分利课下的时间能有效的解决课上时间有限的问题。研究性学习是通过探究的形式知识研究课题往往是复杂的、综合的、有价值的学生在细读本的基础上对相关问题进行深入探究形成的知识都是系统性的。《先秦诸子选读》以专题形式呈现研究性学习通过对某一专题的探究可以使学生系统掌握先秦诸子的思想有效避了传统讲授式教学造成知识的支离破碎的弊端使学生对先秦诸子的思想有系统、深入的认知。
