上个月学校组织我们进行了为期一个月的教育习活动希望通过习能让我们深入中学教学第一线了解中学教育现状并进一步提高对教师职业的理解与认识促进个人教学技能的形成。这次习的内容包括课堂教学习班主任工作习和习总结。在这期间我积极努力地工作虚心向有经验的老师教个人有了很收。同时我以我所习的中学―郑州市第五十四中学为主要调查对象做了一次深入的调查工作是针对语这门课而言的。在此我介绍一下自己的习生教育调查报告的结果谈谈对中学语教与学的一些看法。
首先在老师教授方法方面。
我所在的中学虽然是郑州市比较好的中学语的教学方法仍然是一套式化的教法解题、介绍时代背景、泛读课、讲解生生词、分段、分析课、归纳中心思想和写作方法。这种千篇一律的教法贯穿整个教学过程使整个过程单一、枯燥上大老师并没有很深厚的学功底语课堂显得沉闷、无趣。老师在讲台上根据固有的模式大谈特谈学生在讲台下作自己的事少认真听课的同学看起来也是抱着某种利益的心态――高分。整个课堂完全以教师为主体学生不再是教学活动中的积极参与者,而是一个被动的接受教师灌输知识的客体。这样不仅束缚着青少年活跃的思想使学生不动脑筋想问题同时也浪了他们的学习时间影响了他们学习水平的提高。
我认为现代化的教育应打破传统的教学模式以教师为主体对学生进行正确的引导充分保证学生在课堂中的主体地位。因为学生都是有主观能动性的他们根据自己的需要和兴趣可以很好地接受教师的教育也有权利抵制这种教育。教师的教育和教对于学生的发展来说,只是外固,真正知识、得到发展还要靠学生的内因起作。学生作为内因主动的学习不存在了,教师和教再好的外因也将失去意义。
第二老师在课堂提问方面。
我发现一种很常见的现象教师在课堂上会连续提问但这些问题大是很简单的是非问或者选择问、填空问、甚至是自问自答虽然大部分学生都能踊跃回答或者说都能回答得上但学生的回答显然都是很仓促且习惯性地不以深入思考而快速作答而这些答案一般都在教师的掌控之中这样课堂牢牢地控制在以教师为主体的氛围中学生的思维创造性及问题的生成性都大大降低。表面上学生积极参与了课堂其整个教学质量并不高。
第三教师的课堂点评。
