大中小学思想政治理论课一体化建设现状调研报告基于xx市的据高校
自学校思想政治理论课以下简称“思政课”教师座谈会召开以来围绕着习近平总书记强调的“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程推动思政课建设内涵式发展”全国各地就思政课一体化建设开展了积极有益的理论研讨和践探索。X作为开展大中小学思政课一体化建设的先行地其大中小学思政课一体化的建设状况值得学界关注。为此本课题组对X市各大中小学校的思政课教师开展了广泛调研以期通过对现状的把握来总结经验、分析不足、探索对策。repy/repy
一、研究设计
一研究对象
本次调查随机抽X市各大中小学校思政课教师通过网络发放问卷X份回收有效问卷X份有效率为X。本次调查中中小学思政课教师共X人其中小学教师X人初中教师X人高中教师X人；城市学校教师X人乡镇学校教师X人农村学校教师X人。高校思政课教师X人其中师范类院校X人非师范类院校X人。
二研究方法与据分析
本研究采自编问卷对大中小学思政课一体化建设情况进行调查该问卷包括高校思政课教师版与中小学思政课教师版。正式施测问卷中高校思政课教师问卷共X个题目中小学思政课教师问卷共X个题目两套问卷中共X个内容相同的题目。参考现有的献资料并结合高校思政课专家的访谈和评定意见将两个问卷的题目分为课程目标、教学内容、教学方式、教师队伍、机制保障五个维度保证了该问卷的内容效度。研究结果采X进行处理与统计分析。
二、大中小学思政课一体化建设的现状分析
调查显示X市大中小学思政课一体化建设情况总体良好课程目标一体化评价积极教一体化建设和内容一体化衔接较为到位一体化教学方式丰富样各学校对于学科德育和课程思政的重视程度较高教师一体化教学意识明确、养较高一体化机制建设也得到重视。与此同时一体化建设中也存在一些亟待解决的问题。
一大中小学思政课课程目标一体化建设情况
思政课教师对所在学段课程目标的认知有待强
X年X月中共中央办厅、国务院办厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》以下简称《意见》指出思政课的课程目标是大学阶段重在增强使命担当；高中阶段重在提升政治养；初中阶段重在打牢思想基础；小学阶段重在启蒙道德情感。本次调查中小学思政课教师正确作答比例为X初中思政课教师为X高中思政课教师为X高校思政课教师为X。该问题的正确率没有达到预期水平。
各学段课程目标衔接较好局部问题仍然存在
课程目标是课程发展的方向标课程目标一体化是指导大中小学思政课程编制过程的关键准则。调查发现过半X的思政课教师认为大中小学思政课的课程目标已经现了各学段的有序衔接但仍有X的教师认为课程目标一体化方面存在问题。卡方检验结果表明小学思政课教师倾向于认为课程目标已现有序衔接中学思政课教师比较倾向于认为不存在问题或课程目标统一性不足高校思政课教师则关注课程目标层次性不足的问题。
不同学段思政课教师的教学目标衔接意识较强
在大中小学循序渐进、螺旋上升地讲好思政课要注重不同学段间相同、相似主题教学目标的衔接。调查发现思政课教师具有较强的教育目标衔接意识能够经常X或偶尔X考虑到其他学段相同相似主题内容的教学目标。
二大中小学思政课教学内容一体化建设情况
思政课的一体化建设要根据总体目标和各学段目标要求科学构建、合理优化各学段的课程教学内容体系形成分层递进、螺旋上升、纵向衔接的教学内容序列。
教本一体化建设
教一体化建设情况良好统筹规划仍需强。就思政课教一体化建设情况的调查显示X的教师选择“情况良好既有统筹规划也有施推进”X的教师选择“有一定衔接但统筹规划仍存在不足”。这说明教一体化建设得了一定的进展但仍需强统筹规划。进一步的卡方检验结果表明小学思政课教师比其他学段思政课教师倾向于认为目前思政课教一体化建设情况良好。这大概是因为小学思政课教师处在大中小学一体化建设的最前端从某种角度来说他们只需要发挥好本学段思政课教学的启蒙作做好各年级内容的有效衔接即可。此外入职年限为X年以上的思政课教师倾向于认为情况良好或有一定衔接但统筹规划不足；处于市区学校的中小学思政课教师倾向于认为目前教一体化建设情况良好。
