一、大学生总体国家安全观教育的重要性和紧迫性
作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分“总体国家安全观”是指导新时代国家安全工作的强大思想武器。党的十九大报告指出坚持总体国家安全观是新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一。
当前我国国家安全形势发生着变化国家安全面临的现威胁和潜在挑战。而青年大学生作为未来建设的主力军其安全意识的强弱与安全养的高低一定程度上影响着国家发展的前途命运。教育部《关于强大中小学国家安全教育的施意见》指出“强大中小学国家安全教育使广大学生牢固树立国家安全意识是立德树人的重要任务是全民国家安全教育的重要内容是党和国家的一项基础性、长期性、战略性工程”。中共中央办厅国务院办厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》也表示要完善思政课课程教体系将总体国家安全观编入课程教。强大学生总体国家安全观教育不仅有利于提升高校学生的政治社会化水平、现其由“自然人”到“政治人”的转变对培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人至关重要。
二、当前大学生总体国家安全观教育的现状与问题
笔者采随机抽样调查法对省市所高校共发放问卷份回收问卷份其中有效问卷份。通过对问卷结果运SPSS.软件进行统计分析总结归纳出当前大学生对总体国家安全观的认知、认同以及其接受相关教育的情况和存在的问题。
1.大学生对总体国家安全观的认知水平较为低下与认同情况不成正比。一是对“总体国家安全观”内涵的理解存在偏差。调查发现超过.大学生对总体国家安全观表示高度认同同时的大学生表示对总体国家安全观的概念及内涵不太了解这说明总体国家安全观在大学生中普遍存在着“高认同－低认知”的矛盾。“高认同”是指高校学生都对总体国家安全观的提出与维护总体国家安全的重要性表示高度认同。“低认知”则体现在两个方面一方面是认知广度不足学生对国家安全的认识仍然停留在政治、经济、军事等传统领域对科技、息、化等非传统领域则缺乏必要了解；另一方面是
认知深度不足即学生对于总体国家安全观的认知缺乏思想内化与行为约束其所掌握的国家安全知识呈现出浅层、片面、模糊的特征。“高认同”与“低认知”对立的矛盾使得部分大学生对总体国家安全观存在盲目、非理性认同现象。
二是主体的责任意识淡薄。调查发现总体国家安全教育在高校开展过程中存在着“高满意度－低成效”的问题。当前大学生普遍对学校开设的总体国家安全观相关课程表示满意然而上述“低认知”的情况却反映出这类课程际成效是有限的。一方面学生对国家安全教育课程的关注点在于课程负担与给分情况课程传达的国家安全意识、国家安全养很难内化于心无法树立起居安思危、共筑“人民防线”的责任意识。部分学生乐观地认为处于和平年代的中国不存在国家安全问题；即使问题真的存在也需要依靠政府和军队处理个人力量有限无法发挥作。另一方面学生满意于当前课程的“低负高分”使得课程的际效能难以发挥大学生的防范意识、忧患意识和保密意识得不到强承担维护国家安全责任也就不能外化于行。
2.教师授课模式有待创新发展。一是高校缺乏专门从事总体国家安全观研究、开展总体国家安全观教育的专业化师资队伍。考查现行教育的任课教师构成可以发现相关课程主要由学校保卫处干部、学工辅导员等兼职完成。由于长时间从事理论教育许教师缺少对现国情的认识与把握容易造成理论与现脱节的情况。其次是对于国家安全的讲授仍然停留在传统的国家安全领域方面欠缺对“总体国家安全观”的深度理解与认知。专门化、专业化师资队伍的匮乏使得教师的主导作难以得到有效发挥。
二是当前大教师的授课模式趋于固化。一方面部分教师对最新的国家安全动态和国际局势缺乏深入的了解导致教育内容浮于表面、滞后于时代发展或者与现阶段教育重点不相匹配所授课程缺乏有效性和针对性。另一方面上课照本宣科教学内容年不予新。大教师机械地宣读《国家安全法》等法律条跟不上“后”“后”学生的际思想无法充分满足大学生的学习需求。
.缺乏完善的课程体系、全面的教学内容、综合的保障机制和样的教学方式。一是总体国家安全观教育课程开设零散大高校虽然都设有相关课程但课程与课程间、课程与不同学科间缺乏联系尚未形成科学、系统的国家安全教学体系。具体而言许高校进行国家安全教育的方式或是将有关知识穿插于形势与政策、思想道德与法律基础等通识课程中或是举办主题讲座进行知识普及抑或是在全民国家安全教育日、新生入学军训等特殊时间节点开展宣传活动。课程设置不确定性大课程质量无法得到保证教学成效较低导致学生对总体国家安全观教育缺乏应有的重视度。
二是高校的总体国家安全观教育缺乏全面的教学内容。现行教育的教学内容单一集中在传统国家安全领域这与日益复杂的国家安全形势不相匹配也使得缺少非传统领域安全内容的教育。因此高校总体国家安全教育要提高教学效果要解决的问题是如何贴近学生的生活际。这样才能引起他们的学习兴趣丰富教学内容进一步扩大非传统领域的国家安全教学内容的比重全方面进行总体国家安全教育。
