“互联网+”时代大学生思想政治教育的质量评价
2019-08-0700:08:0思想政治教育研究2019年1期
张国启王婧
摘要“互联网+”时代大学生思想政治教育的质量评价就是按照满足大学生健康成长的评价标准采适应“互联网+”时代开放性、元化的评价方法从考量教育者的认知水平和政治道德养、体现教育活动的时代性和效性、确保受教育者是思想政治教育活动的出发点和落脚点这三个维度对大学生思想政治教育的效性以研究并在此基础上作出科学、客观的评定和预测。在“互联网+”时代大学生思想政治教育质量评价面临着理念滞后、功能弱化、方式失衡的现困境优化大学生思想政治教育质量评价应当注重构建以质量和效益为相结合的评价生态注重发挥伴随性与发展性相统一的评价功能注重回归“以生为本”的评价方式。
关键词“互联网+”时代;大学生思想政治教育;质量评价
OI10.198/j.cni.iper.2019.01.029
中图分类G2献标识码章编172-979201901-010-0
质量评价是衡量大学生思想政治教育目的和价值现程度的关键所在科学的质量评价对“互联网+”时代大学生思想政治教育发展的价值引领至关重要。“互联网+”时代的到来及社会践的发展对大学生思想政治教育的质量评价提出了新的要求因为“它直接影响思想政治教育各个环节的息反馈、教育活动的调整。”1习近平总书记在全国网络安全和息化工作会议上指出“我们必须敏锐抓住息化发展的历史机遇。”2在“互联网+”时代的大学生思想政治教育要积极把握互联网发展的大趋势在满足大学生健康成长需要的同时还要满足学生在成长过程中建构美好生活的需要。通过大学生思想政治教育的质量评价“引导思想政治教育活动适应人和社会的发展需要确保教育活动高效有序的运行现个体价值和社会价值”。
一、“互联网+”时代大学生思想政治教育质量评价的逻辑内涵
研究“互联网+”时代大学生思想政治教育的质量评价应当理解并把握三个基本问题即“什么是‘互联网+时代大学生思想政治教育的质量评价？”“‘互联网+时代大学生思想政治教育质量评价面临的现困境是什么？”“‘互联网+时代大学生思想政治教育质量评价的改进应当从哪些方面着手？”一般而言思想政治教育的开展会伴随着质量评价的介入“互联网+”时代也不例外。“互联网+”时代大学生思想政治教育的质量评价主要是强调在教育现代化和息化深度融合的进程中在遵循“互联网+”时代发展规律的前提下利“互联网+”中“+”的“化合和新生”催化大学生思想政治教育质量评价的创新发展。本认为“互联网+”时代大学生思想政治教育的质量评价就是按照满足学生健康成长的评价标准采适应“互联网+”时代开放性、元化的评价方法从教育者、教育活动本身、受教育者三个维度对大学生思想政治教育的效性以研究并在此基础上作出科学、客观的评定和预测。“互联网+”时代大学生思想政治教育的质量评价需要从教育活动、教育者和受教育者三个维度分析其特征。
第一从教育活动维度看大学生思想政治教育的质量评价应该体现时代性和效性。“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来的。”大学生思想政治教育不是一成不变的不同时代对大学生思想政治教育的要求不同相对应地也会要求大学生思想政治教育质量评价的与时俱进。因此需要主动探索“互联网+”时代大学生思想政治教育质量評价的动态适应性规律不断赋予大学生思想政治教育鲜明的时代特征促进大学生思想政治教育焕发出新的活力。“效性是思想政治教育的生命力也是思想政治教育的目的和归宿。”想要现大学生思想政治教育的效性最重要的是需要理清教育活动与教育目的的关系。恩格斯指出“在社会历史领域内进行活动的是具有意识的、经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的的人;任何事情的发生都不是没有自觉的意图没有预期的目的的。”任何教育活动都具有明确的目的性没有目的的教育是盲动的不能称之为教育;没有教育活动的具体开展教育目的也不可能现。大学生思想政治教育的目的是在满足社会发展的本质要求的同时还需要满足学生在健康成长过程中建构美好生活的需要。大学生思想政治教育的教育活动本身是否围绕着教育目的展开最终与教育目标的契合程度达到少这是评价大学生思想政治教育效性的关键标准。
第二从教育者维度看大学生思想政治教育的质量评价应该考量教育者的认知水平和政治道德养。教育者是大学生思想政治教育活动的发动者、组织者和施者教育者自身对教育活动的认知水平直接影响着大学生思想政治教育的教育质量决定着大学生思想政治教育的际效果。因此对教育者进行思想政治教育质量评价不仅需要衡量教育者自身对教育活动的认知情况而且还需要判断教育者的政治养和道德修养的水平。教育者作为掌握思想政治教育理念和规律的人其思想和行为代表着社会主流意识形态教育者能否按照社会发展的要求来传递、组织大学生思想政治教育活动“一定的思想观念、政治观点和道德规范对其成员施有目的、有计划、有组织的影响”7将决定着大学生思想政治教育活动的效果。教师作为传道者首先要“明道、道”教育者自身要先受教育努力成为“先进思想化的传播者、党执政的坚定支持者”8、高尚道德的践行者这样才能承担起大学生健康成长和建构美好生活的指导者和引路人的责任。
第三从受教育者维度看大学生思想政治教育的质量评价应该确保受教育者作为思想政治教育活动的出发点和落脚点。大学生思想政治教育活动目的是在满足社会发展的本质要求的同时还需要满足学生在健康成长过程中建构美好生活的需要。大学生作为受教育者不仅是思想政治教育活动的直接参与者、体验者还是活动的反馈者和活动效果的体现者。因此对于大学生思想政治教育的质量评价而言受教育者应当是质量评价中最具有发言权的评价主体。从受教育者的成长角度来讲大学生思想政治教育的质量评价应该突出短期发展评价与长期发展评价相结合注重长期发展的可持续性。这样既可以满足受教育者健康成长的当下需要还可以着眼于受教育者长期发展的需要提升其构建美好生活需要的能力。在大学生思想政治教育的质量评价中还应该关注过程性评价与结果性评价相结合注重过程性评价的效性和及时性。这样既可以直接反映出受教育者对教育内容的接受状况及时反馈思想政治教育过程中的际状况还可以促进受教育者的自我教育在自查反省中调整学习的方式方法。
