在全县教体系统阅读大会上的发言：在读写中重建，在反思中成长

各位领导、同仁：

大家好！我是来自XX第一实验小学教育集团XX学校的XX，非常感谢大会给我这样一个与大家汇报、交流的机会，我发言的题目是《在读写中重建，在反思中成长》。不当之处，恳请各位领导、同仁批评指正。

一、个人成长层面

2015年6月，我的首届九年级毕业生以优异的表现交上圆满的答卷，在深感自豪的同时，我也想把这些经验整理成文字，为后续工作提供可参考的依据。

于是，我尝试从班级管理的角度，认真回忆那些效果显著的主题班会是如何召开的、德育活动是如何开展的、突发事件是如何处理的、班级文化是如何构建的。

在回忆、梳理的过程中，我不止一次经历着几小时只能写出几百字的挣扎，但支撑我写下去的并非毅力，而是直击我内心的体验——原来当时我是这样想、这样做的；原来这样想、做就有效，那样想、做就无效；原来在千差万别的个案中，隐藏着分析、解决问题的一般规律。

随后，我用近一个月的时间完成了“试论德育工作的若干契机”系列随笔，其中的理念与策略成为我日后开展班级管理工作的重要源泉。

2016年初，我开通了新浪博客“成长老班”，将自己在工作中的酸甜苦辣、得失成败作常态化记录。2017年，我又开通了微信公众号“步步留声”，我的写作素材也由班级管理扩充至课堂教学、学校教研。期间，我在《中国教师报》《教育文摘周报》《德育报》《未来教育家》《XXXX》等多家报刊上发表文章，这也更加坚定了我以写促教的决心。

然而，随着时间的推移，有些教育现象，我总感觉写不透；有些疑难问题，我总感觉想不通。我逐渐意识到，若不以理论素养为支撑，是无法写出有思想厚度和推广价值的文章的。

于是，我开始阅读教育专著。此时，我才深刻体会到，若写作是深度输出，阅读就是深度输入。

例如，当我参与学校年级管理和教学管理工作后，我阅读了《给教师的建议》《静悄悄的革命》《奇迹学校》《教育漫话》《陶行知教育文集》《儿童的人格教育》等书籍，并将学习成果与工作实践结合，对集体备课、青蓝工程、课堂教学改进、校本培训等工作进行了改进与深化。此种实践、阅读、写作的三向融合，使我深切体会到自己所从事的工作是多么有深度、多么值得终身探索。