董事长在2025年秋季学期新聘任教职工职前培训上的讲话：真诚合作与时进取人机协同共创未来

尊敬的各位老师、各位同仁：

大家好！

X工学院是一所民办（私立）本科大学，创办于2009年，至今有16年，在校学生13000人左右，教职员工近1000人，设立有“文、理、工、商、艺”五大门类，38个本科专业。专业设置以现代前沿新兴技术类为主，如人工智能类、工业智造类、电子信息类、智慧建筑与建造类、数据智能类等工科主体专业群，与多专业学科协同发展。在全体师生员工共同努力下，16年如一日，学校始终行稳致远地快速前行。

一、教育瞻前图远办学追求卓越

今天借此机会我们一起了解新时代学校的教育使命是什么？我们就“为什么要培养人？如何培养人？培养什么样的人？”的教育的本质问题，共同思考和讨论。首先让我们共同回望历史，照鉴当下，展望未来，我们便有更加清晰的发展思路与脉络。

（一）私立学校的历史渊源与现代使命

回顾中国私立学校的历史。在孔子之前，中国的学堂都是官办的官学，封建体制下的教育规定，士以上的官家子弟才能上学读书，平民子弟不可以上学接受教育。孔子认为，不论是官家子弟还是平民子弟，都是人，应该平等享有受教育的权利。因此，孔子毅然提出“有教无类”的教育理念，当时官僚机构与官僚们极力反对私立学校办学，因为他们害怕一旦老百姓有文化、有思想，就会危及封建政权的稳定。孔子冲破种种束缚，开始公开招收平民子弟入学，成为中国教育史上第一所私立学校的创办者。

孔子提出“君子不器”的全人教育理念培养人才。自编《诗经》《尚书》《易经》等六经为学生学习教材，倡导老师“因材施教”，诲人不倦，博之以文，约之以礼，亦师亦友的教育情怀与教学方法。倡导学生“学而不厌，学而思，思而学，敏而好学，博学而笃志，切问而近思，举一反三”的学习精神，倡导“好学、仁爱、乐观、向善、修己、达人”的普世价值观。教育目的是把学生培养成为君子淑女，而非工具。办学硕果累累，“弟子三千、孔门十哲、七十二贤士”。这些充满人性光辉的教育思想与办学成果，对今天或将来教育都有不可估量的“育人”价值，它将永远护佑着我们的教育事业。

宋朝宰相赵普说“半部《论语》治天下”。《论语》成为中华民族世世代代的教科书，今天也成了X工学院师生的必修课。今天我们大家都有知识、有文化、讲文明，应该感恩与致敬我们民族的文化巨人——孔子。

改革开放以后，政府继续鼓励支持社会力量办学，民办（私立）学校获得重生，国家用法律形式确立民办学校的地位与作用，保障民办学校的办学自主权。让民办教育在短时间内迅猛发展，目前国内本科民办高校有400多所，占中国高教体量的1／3.我们X工学院在新时代教育发展的洪流中应运而生，担负着教书育人的伟大使命，既是一份责任，又是一份荣耀。

（二）追求卓越教育是我们神圣的使命

X工学院是一所有办学理想、有目标追求的学校，办学之初就设计了“百年树人，百年名校”作为学校办学愿景，以“立德树人，以文化人”为教育理念，以“博雅教育、知识教育、能力培养”三位一体为人才培养模式，以“明志、博学、修身、力行”为校训精神，以“追求卓越教育”为目标，激励全体师生员工为之努力奋斗，培养人工智能时代所需求的“人格型、复合型、创新型人才”。

这一系列先进理念与教育追求，形成了学校的办学智慧与人才培养模式，有几个特征：

1.学校遵循现代大学理念办学，自觉建立现代大学制度，科学设计大学制度《X工学院章程》，依法治学，构建现代大学的治理模式，形成独特的大学制度文化。

《X工学院章程》规定：“根据落实现代大学制度要求，建立董事会领导、校长负责、党委监督、教授治学、民主管理的管理机制。”《章程》是学校办学法规，是学校办学以及教职工权益的重要保障。体现学校治理的先进性、优越性与灵活性，为学校教育发展提供强有力的制度护卫。

2.《章程》强调学校“教授委员会”与学院“教授委员会”重视学术研究，实行教授治学，学术问题上由教授来决定，倡导“学术自由、精神独立”。学术问题不仅有关今天的研究成果和人才培养，而且关系到未来学科发展方向和学生一生成长。所以，教授治学是确立教授在教育教学的地位和作用，应该引起各方面的高度重视和大力支持。

3.学校认真贯彻落实教育强国的新观念、新目标、新举措。注重教育改革、观念更新、模式变革、体系重构，促进教育高质量发展。多年来积极探索教育教学改革，对现行一系列传统教育观念和体系提出挑战，科学精准设计学校教育改革目标，要实现“八项转变”：

（1）把知识为本教育转变为能力为本教育；

（2）把灌输型教学转变为自主型学习；

（3）把单向型教师转变为双师型教师；

（4）把共性化教学转变为个性化教学；

（5）把内卷化思维转变为批判性思维；

（6）把能师型教师转变为人师型老师；

（7）把学生的事务性管理转变为价值性教育；

（8）学校行政化管理转变为企业化管理。

学校在2021年开始深化教育改革，就提出“八项转变”的根本性变革。几年来上下一致狠抓落实，让学校各领域工作悄悄地发生质的变化。我们很高兴地看到在人工智能到来的当下，“八项转变”与人工智能的教育观念要求高度契合、不谋而合，可见学校教育的前瞻性。

“八项转变”是以生为本，为学生的终身发展做好准备；是所有的学生都准备好了适应未来生活与工作能力；是所有的教师都准备好了适应学生自主学习、独立思考的教学方式；是所有的家长都准备好迎接一个信念：每个孩子都能成功；是学校为实现“百年名校”目标而努力的坚定信念。

二、人工智能驱动教育理念更新与模式变革

当前，以人工智能为核心的教育革命正在影响全球，人类逐步迈向虚实融合、人机共生的教育新格局。生成式人工智能正以颠覆性力量重塑教育生态、重塑知识生产与传播方式。教育又一次站在历史变迁的关口。这场重塑教育形态的变革绝非技术的简单叠加，是科技革命与教育变革的相伴共生，人工智能正触发人类教育的革命。这场革命正在驱动教育理念更新，模式变革、体系重构形成以下几方面特征：

1.教育从师生两元结构转向师生机三元主体结构。

人工智能已经从工具进化为教育主体。考量我们在这场变革中对教育的重新定位，也促使我们重新思考教育的主客体关系。AI引发教育范式变革，人工智能已经以智能体的形式，进化为教育的主体之一，机器不再是被动工具，而是能与人协同突破认知局限的伙伴。这种结构性变革，正是技术赋能教育必然性的核心体现。

未来社会有可能存在两种类型的“人”。一种是我们人类的碳基的人，另一种是智能体硅基的人。这两类人单纯从智能角度来看，各有千秋。但机器人或智能体可能会超越一般人类的智能，这种情况下怎么进行社会治理？我认为这将对整个社会及教育提出一个重大挑战。但我们还是不必过于忧虑，保持乐观向上心态，相信技术浪潮终将会推动人类文明的向前发展。

今天人工智能全面参与教育，我们的教育结构从师生二元变成师生机三元结构。人工智能在这个过程中扮演着和老师、学生一样的角色，并与师生互学习、同进步、共成长。

教师需从知识传授者转型为“价值引领者”“学习设计者”“技艺教练者”。而学生未来不可替代的核心竞争力在于驾驭AI，而非依赖AI的批判性思维与创造力，机器应成为协同创新的智能伙伴。教学相长、相互依存、共生发展。

2.教育从封闭性转向开放性。

当前，课堂的边界在消融，教师角色在蜕变，评价体系在重构。这一系列巨大变化，正如汹涌潮水般冲击着万年不变的教师堤岸。在这场关乎未来的教育追问中，我们应该以开放的心胸，哲学的视角去理解和厘清AI与教育的共生关系。

（1）以开放心态拥抱AI：面对AI指数级进化，在教育变革过程中，矛盾性挑战随处可见，许多教育场景应用也验证，揭示了技术赋能与伦理风险并存的现实困境。网络上许多真实的事件体现出AI重塑教育过程中产生的冲突。比如盗用技术搞网络诈骗、利用AI技术造假等损人利己的事情，还有高校教授自曝部分学生在利用AI做作业、代写论文等学术不端的事情，指责学生学习不肯动脑筋的欺骗行为。不少人担忧，如果这种场景在大学是普遍现象，这代人要靠什么走进未来？对人工智能产生焦虑与排斥。

在人工智能发展带来的冲突和变化时，人不能依赖机器，而是要做机器的主人。应该要体现人对机器有价值的训练，实现人类和机器价值一体，这是保障机器尊重人类价值的规定，按照人类意识服务教育的一个重要手段。虽然工具在变，但突破边界的创新精神不能改变，人工智能的赋能边界，它只是手段，绝非目的。人机共生，不是替代，而是增强。人工智能既有教育主体的属性，也有帮助人类提高认知的技术手段属性，这是事物的两面性，不管是获取知识或者做科学研究，只要能促进教育效率提高，帮助人类提高工作能力，我们都应该充分考虑其存在的必要性。

教育要适应技术的变革，让先进生产力在教育中充分发挥其应有的作用。要应用AI培养学生的创新意识，强化学科交叉融合，学会应用AI技术，破解工程技术难题，这才是AI赋能教育的真正目标。

（2）教育学习资源的开放性：人工智能让教育打破了时空限制，走向开放，学生获取知识不再局限于学校和课程。全球顶尖大学的公开课通过慕课向全球开放，这些课程涵盖了各个学科领域，学生只需一台联网设备，就能随时随地聆听世界一流教授的授课，学生可以自由选择感兴趣的课程进行学习拓展，拓宽自己的知识视野。老师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习设计师。

3.人工智能让学生实现因材施教的个性化教育。

长期以来，传统标准化、共性化教育占据主导地位，统一的教学内容进度和评价标准，难以满足学生的独特需求。人工智能的出现打破了这一格局，便捷学生的自主学习，主要有以下几方面特点：

（1）精准学情诊断：学生可以利用AI分析自己的作业、学习过程、综合测试等数据，识别知识的薄弱环节，准确判断学生在学科或专业部分理解上的漏洞，进行针对性分析。

（2）学习路径规划：依据诊断结果生成专属的学习计划，针对学生学习的薄弱点以及学习进度和偏好，优先推荐学习的资源与学习方法。

（3）自适应练习推送：题目难度随学生掌握情况动态调整，若学生轻松答对题目，系统会自动推送进阶题型，提升难度。

（4）实时反馈与指导：学生答题后及时指出错误原因并提供解析。如语文作文中用词不当等问题，AI会给出替换建议及案例供学习思考和选择。

（5）学习风格识别：AI通过学生学习情况，分析学生是视觉型、听觉型还是动手学习者，调整教学方式，匹配学习资源，比如是听觉型学习者会多安排听力训练内容。

（6）兴趣驱动学习：AI会结合学生兴趣点设计学习场景，将学习内容与学生喜爱的科幻元素结合，让学生带着兴趣在学习，提升学生的学习积极性。

（7）学习进度的动态调控：学习较为宽松自主，允许学生按自己的节奏学习，系统自动调整后续内容，学得快的学生可提前进入下一章节，学得慢的则重点巩固知识点，学懂每一门课程。

4.革新学习工具与体验。

生成式人工智能已然成为大学生学习历程中的得力助手，彻底打破了学习在时间和空间上的限制，学生们无需被束缚于课堂之内，凭借智能设备与网络，随时随地皆可开启知识探索之旅，无论是对专业知识的深入研究，还是对前沿领域的好奇涉猎，生成式人工智能都能即时给予丰富的学习资源与精准的指导建议。

（1）指导学生的学习，它像一位时刻在线、有求必应的私人导师。当学生在专业课程的学习中遭遇难题，比如数学公式的推导、文字作品的深度解读等，只需输入问题，生成式人工智能便能迅速生成条理清晰的解答思路、详实的参考资料，在学科专业及前沿领域知识动态的道路上，它也能及时推送最新研究成果、热点话题，为学生指引潜在的研究方向。

（2）生成式人工智能还可以助力学生做好实验与实践，例如学生在电子电路及系统实验中遇到波形畸变等故障问题时，只需轻点平台上传截图，AI便能瞬间给出故障原因分析，如可能是电阻误差或电源不稳导致，同时推送故障问题排查教学视频，让学生很快就能排除故障。实验结束后，还会依托学生的操作过程生成“能力图谱”，对设计效率、故障排除耗时等维度进行评估，给出后续学习的建议，真正实现了学习过程的智能化、个性化。

5.人工智能促进教学实现虚实融合。

（1）拓展教学空间新维度：VR（虚拟现实）、AR（增强现实）虚实融合，扩展现实技术的蓬勃发展，让虚拟教学空间与现实教学空间紧密交融，为大学开拓出全新的生态格局，这种融合赋予教学更强的灵活性，为学生营造出身临其境的沉浸式学习体验，让抽象的知识变得触手可及。

（2）虚实教学在人文学科广泛运用：在历史、地理、艺术等人文社科教学中，扩展现实技术同样大显身手。学生可以通过VR穿越时空，亲身体验古代历史场景，如漫步在盛世大唐，或是古罗马的街道上感受其建筑风格与社会风貌，或是借助AI技术将平面的地理地图转化为立体的三维地形，直观地了解山脉、河流走向以及地形地貌、气候变化对人类生活的影响。

（3）医学教育领域广泛运用：以往学生进行人体解剖学习时，受限于尸体标本数量稀缺，操作风险高，学习效果往往不尽如人意。如今，借助VR技术，学生戴上虚拟现实设备，就能仿佛置身于解剖实验室，360度全方位观察人体器官的结构、位置关系，还能进行虚拟解剖操作，自由切换不同视角，放大或缩小感兴趣的部位，极大地提升了学习的直观性与主动性。在一些复杂手术教学中，AR技术可以将手术步骤、关键解剖结构等信息实时叠加在真实手术场景上，为医学学生提供精准手术指导，犹如同经验丰富的主刀医生在旁边实时教学一样。

（4）建筑建造业广泛运用：在基础设施领域建设如土木工程虚拟仿真实验平台，便有虚实融合教学的场景，学生可以在虚拟场馆自由漫步，从不同角度观察屋顶钢索结构，还能切换航拍视角俯瞰整个建筑物，甚至自主调试钢索截面和预应力等参数，模拟不同工况下的建筑力学性能。