在改革中推进大中小学思政课一体化建设
在新时代的教育征程中，大中小学思政课一体化建设承载着更好地全面落实立德树人根本任务的重大使命，同时也标志着思政课改革的方向。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程。党的二十届三中全会《决定》指出，推进大中小学思政课一体化改革创新。大中小学思政课一体化建设在改革中稳步推进并不断深化，促进了思政课发展环境的优化，推动了整体教育生态的根本性好转。在实践中，大中小学思政课一体化目前还面临着教学内容、教学方法与教师协同等方面的挑战，需要通过进一步的改革创新加以解决。
坚持贯通衔接，解决教学内容同质化和衔接性不足的问题。当前，不同教育阶段的思政课程内容存在部分重复或衔接不足的问题，这在一定程度上削弱了思政教育的系统性和连贯性。从教材编写的角度来讲，由于不同学段的思政课教材编写是由不同部门、不同专家负责的，因而在各教材之间难免存在同质化问题与衔接性不足问题。当前，国家教材委员会正在进一步强化教材编写修订，加强教材队伍建设和教材研究工作，落实部门、地方、学校、出版单位职责分工，健全教材使用监测、问题监督和处置、责任追究、引导激励等机制，推动教材编审制度更加完善，从根本上解决好这一问题。
对于教材内容的同质化问题，应该深入分析现有课程内容，识别出存在重复或与学生认知发展不匹配的部分，并对其进行重新编排，确保教学内容能够符合学生的认知发展规律，能够适应他们的成长阶段，从而避免内容的机械重复，实现教学难度的螺旋式上升。对于教材内容的衔接问题，有必要在各个教育阶段之间建立更加紧密的课程联系，以帮助学生更好地适应知识难度的递增。在进行教材编写时，一方面，要重视教育专家的见解，他们对教育理论有深入的研究，能够确保教材内容的科学性与系统性。另一方面，一线教师的反馈同样不可或缺，他们直接面对学生，对教学实际情况和学生需求有直观的了解。通过倾听一线教师的声音，教材能够更加贴近实际教学，更好地满足学生的学习需求。
坚持因“段”制宜，推进教学方式一体化融通。为了增强思政课程的吸引力，要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行，通过设置典型、真实和开放的情境，采用多种教学手段开展议学活动，多元评价学生。但由于教学条件和环境的限制，大中小学的思政课教学主要依赖于讲授法。为了在有限的课时内完成教学任务，并保持课堂的可控性，大部分大中小学思政课教师往往侧重于传授知识，而较少设计能够促进学生主动参与和深入探究的教学活动，这导致学生缺乏自由发展的空间。此外，学生很少有走出课堂、将所学知识与社会现实相结合的实践机会，这限制了他们将理论知识转化为实践能力的可能性。
