近期，我有幸参加了在广东珠海为期20天的*省“国培计划”农村义务教育学校教研组长能力提升培训。学习是忙碌而又充实快乐的，能坐在北京师范大学珠海校区的教室里接受师大教授的教诲，是何等的一种幸福！培训内容丰富，各级教育专家关于综合实践活动的专题讲座，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
我们享受着学习这种“福利”，这是收获丰厚的20天，也是促进我们教学上、认识上不断成长的20天。本次培训的目标：一是提高参训教师开展高水平综合实践活动的能力；二是掌握丰富多样的开展小学、初中综合实践活动课程、活动与任务设计的方法与技能；三是培训中对高质量开展综合实践教育形成全面认识，有效经历自身职业认同和知识储备、教学观念与指导方法更新过程；四是在优化综合实践教育教学效果的同时，促进参训教研组长在学校或所在片区进行示范引领，从而全方位提升教学实践能力。
一、收获知识、转变思维
1、何为综合实践：综合实践就是一个筐，什么都可以往里装。
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动是国家义务教育课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主。在我国，综合实践活动不像西方国家的项目（化）学习。它不仅是一种学习方式，还是一门独立的必修课。具有双重属性。
综合实践活动的功能与宗旨是将学科知识学以致用、如同在二维的课程结构中搭建一座桥，以“习”化“学”、以“行”促“知”。这种独特的精神气质，是综合实践活动微弱发展却绵延不断乃至日渐蓬勃的根本原因。
《指导纲要》首次明确了综合实践活动课程的目标：学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。古语有曰“仁者无敌、勇者无惧、智者不惑”。基于这个角度理解，综合实践活动的四个课程目标可理解为“志”“仁”“勇”和“智”的有机融合。具体地说，“价值体认”是要立“志”（志向、理想信念），立下民族复兴之大志；“责任担当”强调的是“仁”与“勇”，讲的是培养学生由己及人的仁爱之心，有对生活责任的果断勇气；“问题解决”与“创意物化”侧重的是引导学生做个“智”者，要善于分析问题，懂得选择方法、审慎处理问题和明智地解决问题。
《指导纲要》系统阐述了课程内容与实施方式：
1.考察探究：野外考察、社会调查、研学旅行、科学实验……
2.社会服务：义务劳动、志愿服务、勤工俭学……
3.设计制作：动漫制作、动漫创作、创客活动、方案设计……
4.职业体验：军训、学工、学农……
5.其他：党团队教育活动、博物馆参观……
通过对综合实践活动的学习，改变了我的认知，纠正了我对综合实践活动课程的错误认识，它和其它学科同等重要，它采用“综合的”“实践的”方式，逐渐地、循序渐进地连接学生的知识世界（学科课程）与生活世界。其本质是作为学习方式的“研究性学习”融于学科课程，这不失为一种“温和而积极的”中间力量。而我们的生活即综合实践活动，而且是最高级别的综合实践活动。
2、聚焦核心素养，以学生为中心，提高教学质量
