息技术能力提升培训研修日志
息技术能力提升培训研修日志（通用5篇）
息技术能力提升培训研修日志篇通过这段时间的培训学习，听了很专家的讲座、培训老师的指导、参与了同学之间的各种讨论与交流，我修完了我的选修课程，让我学到了很和自己一人没办法学到的知识，让我的知识得到补充与新，真的是受益匪浅。
我作为一个老师，因为学校教学资源有限，教学环境和学生条件不足，以致使用媒体教学有一定的困难，但是我还是努力尝试，只是效果没有预期的好。通过此次培训认识到了自己之前教学中的一些不足，为自己以后的教学提供了很新的方法，对我在以后的教学中有很大帮助。
一、我们是贫困地区，各种资源相对落后，学生对息技术的了解是少之又少，课时量又少，所以导致学生上课效果不是很理想，通过国培让我知道了，不管条件如何，我们老师都要尽能力去应用好我们所有的资源，让学生好地学习好这门课程。我们教师要知道如何转变自己的角色及教学方法，积极应用媒体进行教学，达到生动灵活，让学生喜欢有兴趣学好知识。
二、通过培训，让我又一次很好的学习了Flsh及其应用，让我深刻的了解到Flsh在教学中的好处，虽然我对Flsh还不是很熟练，但我还会继续学习，争取好。让我进一步学习了息技术整合在课程中的应用与好处。
三、这样的培训，让我们在家里在学校就能学习，就能与各地知名专家对话，就能与各处同学交流，对我们山村而且很少外出学习的老师来说感觉我们有了走出大山的感觉，让我们山村教师的学习不再受到时间与空间的限制，随时随地都能为自己的知识库补充新鲜的血液，达到好的“新陈代谢”，这就是国培的好处，就是我们息技术的应用，国培拓宽了我们的视野，丰富了我们的智慧。通过国培，我们的思想和眼光不再局限于小世界，能够想得看得远!那么这些方法与知识我们就可以以转换传递给我们的学生，让我们师生好的适应息时代的生活。
四、国培告诉了我们，我们应该取长补短，在以后的教学中，要把我们学到的新知识、新理论、新方法、新思想、新技术应用到我们的教学当中去，努力提高教学质量，促进每一位学生的发展，在教学中我们要勇于创新，打破传统!总之，修完这5个学时9门课程，让我对自己有了一个新的认识，发现了自己的优点与不足，在以后的教学中，我会不断学习，不断研修，好好应用资源，争取把最好的最优的传授给学生，让我和学生共同进步!
息技术能力提升培训研修日志篇2通过这些天继续教育的网络学习，认真听了朱玉民和刘茂森老师的息技术与课堂教学整合的课程，尤其是对课程中的视频案例进行仔细的鉴赏后，我对息技术与课堂教学的整合又有了进一步的认识与了解，先就自己的理解做一些简单的扩展性复述。
人类进入2世纪，息技术已经成为息社会的一种背景化。在学校教育中，我们必然要在学科教学中，运用息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学。因此，息技术与课堂教学的整合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生息养和化水平。随着经济和社会的发展，对当前学校教育的人才培养标准有了一个根本性的转变：教育不再是满足于对知识的获取和积累，学习不只是对结论的记忆，学生不仅仅要具备读写、计算能力。未来社会的建设者和接班人应该是高质、高起点的，应能全面适应突飞猛进的科学技术，能综合运用各种息技术，有效地进行自主学习。
整合指的是一个系统内各要的整体协调、相互渗透，并使系统各个要发挥最大效益。息技术与课堂教学整合，是将息技术有机地融合在各学科教学过程中，使启、技术与学科结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而好地完成课程目标，并提高学生的息获取、分析、工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在息社会中的思维方法和解决问题的方法。
一、息技术与课堂教学整合的目标
息技术与课堂教学整合的目标就是培养大批具有创新精神与实践能力的人才。我们应该认识到，息技术与课堂教学整合，不是把息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用息技术来营造一种息化教学环境，该环境能够支持真实的情景创设、启发思考、息获取、资源共享、重交互、自主探究、合作学习等方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。为了好地把握和实现息技术与课堂教学整合的目标，需要从以下几个方面来谈：
、优化教学过程，提高教学质量和效益：息技术与课堂教学整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的息技术，做为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用到各学科教学过程中。将各种教学资源、各个教学要和教学环节，经过组合、重构，相互融合，提高教学质量，促进传统教学方法的变革。
2、培养学生的息养:培养学生获取、分析、工和利用息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的息化基础，同时具备对息内容的批判与理解能力，并能在虚拟的环境中具有良好的伦理道德和法律意识。
3、培养学生掌握息时代的学习方式:大量的网络息，改变了人类的学习方式，学习方式从接受式学习转变为自主学习、探究学习、研究性学习和协作学习。新的学习方式要求学习者必须能够利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现，学会利用网络通工具进行协商交流、合作讨论式的学习，学会利用息工工具和创作平台，进行实践创造的学习。
4、培养学生终身学习的态度和能力:在息时代，知识的新率快，各学科间相互渗透，出现了的新兴学科和交叉学科。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下，要求学习者能够具有主动汲取知识的愿望并能付诸于日常生活实践，要能够独立自主的学习，能够自我组织，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估。
5、要运用创造性思维理论培养学生的创新精神与创新能力;
6、要培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。
二、息技术与课堂教学整合的特征
息技术与课堂教学整合是否有效，并不在于运用了么先进的技术，或者一节课中使用了长时间的技术，而在于是否在恰当的教学环节使用，使学生完成某些用其他方法难以做到的事，在高水平完成课堂教学目标的同时，获取息技术技能以及解决实际问题的技能。息技术与课堂教学的有效整合有以下几个基本特点。
.以“教”为中心的教学结构转变为“主导—主体”的教学结构;
2.学生在课堂上有积极的情感体验：
兴趣是学生最好的老师，只有在乐趣中学习才能使学生爱上学习，不再视学习为负担。从这个角度分析，判断有效的息技术与课堂教学整合，需要考察以下三点：
()课堂是否有广泛的参与度;
(2)学生有无积极的情感投入;
(3)学生有无成就感。
3.学生具有广泛的认知范围：
教师可以通过以下两种途径来利用网络和媒体有效地扩大学生的认知范围：
()教师给学生提供经过精心挑选的、与本课主题密切相关的拓展资源;
(2)鼓励学生运用息技能进行网上搜索。
4.学生具有深层次的认知体验：
有效的息化课堂要看学生在学习过程中有没有深层次的认知体验。课堂教学中，学生是否获得了深层次的认知体验可以从以下两个方面进行考察：、学生的质疑能力2、学生自主组织息的能力。
5.创新思维的培养;
6.学科知识有效应用：
有效的息化教学课堂中，学生是否掌握了知识目标是非常重要的指标，并且对学生对知识目标掌握的层次和程度提出了高的要求。即在息化的教学中，不仅要关注学生对学科知识本身的掌握情况，要关注学生能否将课堂中所学的学科知识迁移到其他情境中，能否有效地运用学科知识解决实际问题。
三、息技术与课堂教学整合的原则
息技术与课堂教学整合，是将息技术有机地融合在各学科教学过程中。在整合过程中，教师要设法找出息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使学生用息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。
、要运用先进的教育理论为指导;
2、要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合;
3、根据学科特点构建整合的教学模式:每个学科都有其固有的知识结构和学科特点，它们对学生的要求也是不同的。要重视各学科的教学资源建设和息化学习工具的搜集与开发，这是实现整合的必要前提;
4、根据教学内容选择整合策略:息技术与课堂教学的整合应该根据不同的教学对象，实施样性、元化和层次的整合策略;
5、“学教并重”的教学设计理论整合教学设计:目前的教学设计理论主要有“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计两大类。理想的方法是将二者结合起来，取长补短，形成优势互补“学教并重”的教学设计理论。
四、息技术与课堂教学整合的九大优化方法
.知识点切入：息技术与课堂教学整合，应以学科的知识点为切人点来进行。在各门学科教学过程中，息技术可切人的知识点很，教师应充分利用可切人的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代息技术媒体进行有效的教学，有效地开展课程整合。
2.种感官参与学习：在教学中，通过息技术与课堂教学整合，力求为学生提供种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果.并使学生由被动学习变为主动学习。
3.思维训练核心：思维训练是教学的核心，息技术与课堂教学整合.激发了学生思考的热情，有助于教师强对学生思维的训练，还有助于对学生思维的创造性进行有效的培养。
4.情感驱动：在各学科教学过程中，学生的情感和非智力因，在学生的学习过程中起到非常重要的保障作用。在学科教学中，通过息技术与课堂教学整合，充分利用媒体教学软件提供的情感驱动功能，调节学生的情感.有效地培养学生·的注意力、观察力、意志力、记忆力。
5.情境激励：学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣，首先要解决学生想学、爱学的问题。情境激励，就是通过息技术与课堂教学整合、创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境.积极迅速设想出解决的各种可能性。并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。
6.因势利导：在各学科教学展开之前，教师可以先展示媒体课件，向学生展现各种事物现象和发展过程，在学生对展现的内容深感兴趣的情况下，教师因势利导，提出问题，铺设悬念，激发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进行深入的学习，起到事半功倍的效果了.
7.合作探究：在学科教学中，充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习、研究性学习，提高学生的综合质和知识的应用能力。
8.自主探究学习：息技术与课堂教学整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料或利用网络自己查阅资料，开展个别化和协作式相结合的自主学习。
9.寓教于乐：在学科教学中，利用计算机教学游戏软件，把科学性、趣味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。此外，利用息技术媒体，开展各种艺术活动，也能激发学生的学习热情，有助于学生掌握知识、发展能力，培养创新意识，提高创新能力。
五、息技术与课堂教学整合中应注意的问题
.对息技术应用的误区
误区一：部分人认为目前以中国教育的现行体制及经济现状，息技术与课堂教学整合根本无法实现，从保护学生、保证教学进度角度看是不宜采用的。
误区二：很人认为，如果一堂课没有用到媒体课件、网络等就不是一堂好课。也有人认为，使用的技术越先进越好。
误区三：目前很学校花大量的人力、物力、财力、时间去准备一个精品课件参评选活动，而活动一结束就不再使用，对课堂上使用的实用型课件则开发不够。
误区四：很教师认为必须把课件做得非常完美，色彩比较亮丽，但这往往会分散学生注意力，对学生的观察产生干扰，不利于看清问题的本质。
2.教学方法及思想上的误区
误区一：在教学方法上重视演示现象、传授知识，忽视揭示过程、培养能力。
误区二：错误地理解学生的主体地位。
()过度强调学生的主体地位，导致息技术环境下学习的优势没有发挥，教学任务完不成;
(2)分组学习停留在形式上，存在小组任务目标不明晰，小组成员分工不明确等问题，从而导致学生主体地位没有充分发挥;
(3)忽视学习能力比较弱的学生，产生两极分化的现象。
误区三：忽视教师的主导作用。
3.对教学资源应用的误区
误区一：对网络资源过分赖，忽视其他教学资源。
误区二：为使用网络而使用网络，忽视教学目标和效果。
误区三：过分重视助“教”的资源建设，忽视助“学”的资源建设。
误区四：重视物质资源，忽视人力资源。
4.对教育息化理解的误区
误区一：校园网建设重形式，轻效果。
误区二：建设资源的比例严重失调，忽视教师培训。
误区三：以息技术课程为核心。
总之，在息技术教学中是要学生真正认识到学好息技术的必要性。明确学习目的，端正学习态度，要具有认真踏实刻苦的精神，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，真正使学生成为新时代的新型人才。当今时代，息技术知识在不断新，并且新速度非常快，今天学的东西说不定明天就不适合了，所以，教师应为学生创造学习条件，让学生学得主动、活泼，激发学生的学习兴趣，持之以恒，学生一定会大有收获的。同时，教师自己也要不断学习新的知识，教学方法和教学内容。今天的时代是一个大力推进现代化进程的时代，也是一个息爆炸的时代，是一个需要化经典和精神财富的时代。做为教师，尤其是计算机教师应主动学习一些教育理论及专业书籍，从中汲取精神营养，得到思想上的启迪和行动上的指导，并不断新自己的专业知识，能通过自己的教学，既解决教学问题，激励学生在探索与思考中发现并提出问题，在高层次的思考、探究中给学生指导和帮助，强化学生问题意识和发现意识，在对未知世界的探索中发掘学生的潜能，成为一名优秀的计算机教师。无论是从时代背景还是发展趋势来看，息技术与课堂教学的整合势必成为息技术应用于教学过程的主要模式。
作为面向2世纪基础教育教学改革的角度来看，息技术与课堂教学教学整合对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力意义深远。在实践探索中，我们要在借鉴外来精华的同时努力探索适合本国的整合方法，真正实现息技术与课堂教学的深层次整合!但在实施过程中，必将带来课程内容、教学资源以及学习方式的变革，我相，通过我们所有优秀园丁的实践探索、不懈努力，必将取得丰硕成果。
息技术能力提升培训研修日志篇3在学校息化建设和应用发展这样一个新背景下，作为学校领导必须具备息化领导力——基本的息养和利用息化设备组织教学，合理评价教师、学生和学校管理人员的息技术应用水平及其效果的能力，引领和示范合理高效地使用息化资源的能力，简言之就是使学校在息技术方面的投入取得应有的成效的能力。学校领导的息化领导力，是在息化环境中，学校领导所体现出的一种综合影响力和领导气质。
教育息化作为一项系统工程，成功与否受方面因的制约。要想强息化领导力，推动教育息化的整体发展，学校应当系统规划、有序行动，对以下方面要有所关注和思考：
第一，要关注课程
教育改革和新课程的挑战。教育息化的领导力应当体现在全面了解我国基础教育改革与教育息化的现状，并进而认识到教育息化与基础教育新课程教学改革是密切相关、互为促进的。息技术与课程整合，正是新课程背景下的教育息化实践创新的具体体现。
第二，要关注课堂
创新教学与教学改革。教育息化的领导力体现在应当了解息化教学在课堂实现的基本模式，认识到息技术的有效应用需要以教学方式的改革为基础，认识到高价值的息技术课堂教学应用要确保体现技术的有效整合。
第三，要关注学生
息化与学生的全面发展。教育的目的是为了促进每个学生的全面发展。在教育息化的进程中，创设以“学”为中心的息化学习环境，促进学生的全面发展应是教育息化领导力关注和思考的出发点——应该了解如何创造将学校、社区、家庭紧密联合的息化教育体系;了解如何利用网络技术开展教师、学生、家长方参与的评价与家庭学校互动：了解实现学生的电子成长记录与全面发展轨迹;了解如何将社会息化发展和新课程改革对学生发展的新要求，转化为教师、学生的行为和基本养。
第四，要关注教师
面向息化的教师专业成长。教育息化领导力应该体现在——在教育息化的进程中，教师的专业发展面临着新的要求和新的机遇。教师需要掌握基本的技术应用能力，需要掌握将息技术整合到课程中的教育技术能力，需要掌握借助息技术寻求终身发展的学习能力。学校领导要认识到，面向息化的教师专业成长，是教育领域系统规划息化发展的重要组成部分，需要为教师的专业发展制定相应计划，以内化为教师自觉利用教育息化的执行力。
第五，要关注环境
息化教育环境与学校化建设。学校领导们该认识到，教育息化建设的效果体现之一，是教育化的变革。如何在学校息化环境建设与校园化之间取得协调和共同促进发展，以取得息化投入的最佳效益。
第六，要关注效益
区域教育息化投入的效益评估。教育息化是一件经济、人力、物力投入都极大的工作。学校领导应当清醒并深刻地认识到，教育息化系统规划需要对技术投入的效益进行关注，需要对教育息化各系统要效果和整体效益进行通盘考虑和认真评估。
只有对这些方面真正思考，从硬件设施、软件资源、应用队伍、课程改革、教学应用、规章制度等维度进行系统设计，才能有效地推进学校的息化发展与建设，真正具备教育息化的领导能力。
当前，教育息化已成为学校教育教学管理工作的一个重要组成部分，在推进教育息化的进程中，学校的职责就是要寻找能够使每个学生达到最佳学习状态、学习水平并得以健康成长和发展的条件。校长作为学校的领导者，是学校工作的掌舵者，学校息化的有效应用和使用水平，取决于校长及中层领导因、教师因和环境因。其中学校的引领作用是关键。
思想是行动的先导。学校领导的认识层次决定了学校息化工作的发展方向，学校的息化的制度的制定符合教学规律，要贴近教学实际，符合教师的工作需求，才能够被教师认可，才能有效地得到执行，因此学校有关息化方面制度建设和激励机制的的健全是推进学校教育息化工作的重要保障。
学用结合是深入推进息化的法宝。学校领导的身体力行是学校息化工作顺利进行的关键，校领导必须清楚各学科教师的学习情况，做好息化推进中的对全体教师培训指导工作，能及时利用数据对课堂教学及质量进行分析，化解难点和教师的困惑，让教师切实体会息技术的魅力。
息化的管理服务是效率的保证。学校领导和相关管理人员要密切合作，协调做好服务和管理工作，推动学校息化工作的快速发展。
为息化搭建、打造必要的环境。学校要从硬件建设和软件提升方面为教师的使用提供便利，解决实际应用中存在的问题和困难。学校专业息技术人员的学习和教师的专业培训必须符合教师的实际需求，确保优质资源能为教师正常教学所用，能为学生平等地共享。
利用息化，推进校本教研。学校要着眼教师的专业发展，拓展学科教师息技术与学科整合实践研究，促进教师开展息化与学科教学的深度融合研究，激发教师的成就感，为教师好的发展创造条件。
学校的教育息化工作是一项长期的，逐步完善的工程，只有从思想上高度重视，充分认识，在行动上积极地践行，才能使息化发挥最大的效用。
以上就是我此次培训的一点感悟，虽然还有许知识没有完全消化，有待于以后继续强学习、领会体悟，但通过这次学习、培训和交流，息化这股扑面而来的教育清风，使我明确了今后的努力方向——做一名教育息化的积极践行者，灵活运用息技术，改进教育教学方法，不断提高课堂教学效率。
息技术能力提升培训研修日志篇42xx年x月至x月，我参了教育部中移动中小学教师息技术能力国家级培训。这次培训，我感触很深。经过一段时间的紧张学习，在线倾听专家的经验传授的同时与小组学员一起学习、交流，对现代教育技术条件的教育理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。我深深地体会到利用教育技术设计教学方案的特点和作用，认识到课堂上要把息技术完美地融合到教学之中,充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集息、处理息，从而提高教学质量。
本次培训，资源丰富，息量大。培训由八个必修课程和一个选修课程组成，另外还有走进研修和培训总结过程。在学习中，让我感受到：
、压力大,高密度的培训任务及大量的培训作业，全新的培训平台感受至深，以前从没有过的这种培训模式，以“任务驱动、强调活动，强调参与”为原则，要求每个学员都必须参与，而且必须按时完成作业，并上报中央电教馆审核成绩合格方可获得考试资格。迫使我们拿出十分的精力来学习这门适应未来教育的必须掌握的技术能力，并且从中受益非浅。
2、在学习中，我最大的体会是我在教学思想上的转变。虽然在平时的工作中，我们已经十分重视教师和学生的交流，但学习让我们重视对学生的培养，只有把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人，他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争。
3、学习内容非常实用，像poerpoint媒体演示稿制作在现今的现代化教学中经常使用，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、的获取资料、展示成果提供了帮助。
4、本次的学习给我感受最深的是，我觉得本次学习重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想，一种教师必须具备的先进的教育技术能力。培训注重用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，从而达到使思想和技术融为一体，使息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。
5、培训过程中，有许非常精彩而且值得我们深思的教学案例，通过和小组老师们一起“头脑风暴”式的讨论与分析，深化了对这些案例中渗透的教育思想与理念的认识。
6、通过本次培训使我对现代新型教育形势下的课堂教学及“教学设计方案”有了深刻的认识和理解。如：“单元教学设计”和“主题式教学设计”，安全打破了我们以前的一节课的教学设计。一节课的教学设计主要是针对适合在一个课时内实施的学习内容进行教学设计，而“单元教学设计”是对教中的一章或一个单元等知识结构相对完整和综合的学习内容进行设计，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段(而不是一个课时)的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。“主题式教学设计”是围绕某个主题制定相关的知识、情感和能力目标，拓展增与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度结构化的学习内容，学习过程中以问题探究、任务驱动式的学习活动为主，教学组织形式不局限于课堂集体教学，而是灵活样，大部分的教学周期较长，是以一个主题单元为单位。
